Лабораторията е отворена лаборатория и осигурява дългосрочно производство на животински модели (хронична сърдечна недостатъчност, миокардна исхемия-реперфузия, атеросклероза, чернодробна фиброза, мастен черен дроб, депресия на черния дроб, хронична бъбречна недостатъчност, ендотоксемия, рак на дебелото черво, , имунохистохимия, генно клониране и субклониране, протеиново експресиране и пречистване, флуоресцентен количествен PCR (RT-PCR), Western blotting на протеини (мембранни протеини, фосфопротеини), изолиране и идентифициране на китайски билкови мономери, in vivo образно изследване на тумори и техническа поддръжка и технически услуги по молекулярна биологична и клетъчна биология и приемане Ние поръчахме изследвания върху експериментални теми и последователно завършени научни изследвания с университета в Гуанджоу на китайската медицина, университета "Джинан" и редица други pitals.
Ръководител на лабораторията: професор Лу Жипдин е декан, главен лекар и докторант в Училището по традиционна китайска медицина в Южен медицински университет. Доцент по клинична медицина в Националната ключова дисциплина на интегрираната традиционна китайска и западна медицина, изпълнителен директор на китайската академия по традиционна китайска медицина, изпълнителен директор на китайската асоциация по китайска и западна медицина, заместник-директор на Националния комитет по основни теории на традиционната китайска медицина, заместник-директор на Националната асоциация по основна теория за интегрираната китайска и западна медицина, Китай Член на Изпълнителния комитет на Асоциацията на китайските и западните лекари, член на Висшия ръководен комитет по образование на ТКМ на Министерството на образованието , Вицепрезидент на китайското медицинско дружество "Гуангдонг", изпълнителен директор на асоциацията на китайската и западната медицина "Гуандун" и експертна комисия на провинциалната асоциация на чернодробните заболявания в Гуандун. За "редакцията на списание" Китайски вестник за интегрирана традиционна и западна медицина "," китайска медицина "и" вестник на китайската и западната медицина ". Националната фондация за природни науки и Националния експерт по оценка на храните и продуктите за здравеопазване. Като отправна точка ще се развие възприемането на иновационната способност, ще извършим йерархично експериментално обучение. При подреждането на експериментално учебно съдържание не само трябва да се култивира практическото и новаторското съзнание на учениците, но и да отразява нивото на знания и индивидуалните различия между учениците. Експерименталното учебно съдържание може да бъде разделено на три основни експеримента, изчерпателни експерименти и експериментални експерименти. На ниво, като начална точка и предназначение на експерименталното обучение, се използва комбинацията от теоретична и практическа подготовка на студентите, основна практическа способност, научна и иновационна способност и старият модел на използване на експериментално преподаване, базирано на теоретичните знания елиминира се ключа.
Основният експеримент е проверяващият експеримент за проверка на принципите, методите, алгоритмите и приложенията в теоретичното обучение. Целта е да се овладеят експерименталните умения и да се задълбочи разбирането на основните знания, научени в класната стая. Чрез експерименти студентите могат да оценят степента си на разбиране и владеене на поетапно познание. Такива експерименти често осигуряват експериментални цели, изисквания, експериментални условия, експериментални принципи, експериментални процедури, експериментални методи и експериментални резултати. Когато учениците правят експерименти, те могат да следват стъпките в експерименталните инструкции и след това да потвърдят експерименталните резултати. Коректност.
Изчерпателният експеримент се основава на овладяване на основни познания, всеобхватно познаване на свързани курсове и експерименти с определена степен на трудност и сложност. Целта е да се отрази присъщата връзка между точките на знанието и е продължение на основните експерименти. Оценяване на уменията на учениците за изчерпателност, както и способността им да анализират проблемите и да решават проблеми Този тип експеримент често предоставя експериментални цели, изисквания, експериментална среда и експериментални принципи. Учениците дават експериментални стъпки и експериментални резултати.
Дизайнният експеримент представлява цялостно познаване на курс, клас на курсове или предмет на обучение, има изчерпателни и развиващи се функции, използвани за оценка на цялостното ниво на кандидатстване и възможности за развитие на студентите, но също така дава възможност на студентите да се чувстват полезни. Научете как да използвате. Такива експерименти често осигуряват само експериментални цели и експериментални изисквания. Други са завършени от самите ученици. "Осем безсмъртни преминават през морето" и всяка от тях показва свръхестествена сила.
Понастоящем експерименталните учебни планове в много колежи и университети повече или по-малко определят три нива на експериментално съдържание. На пръв поглед тя показва, че има нива на преподаване, но в действителност това не е наистина осъществено. Причините за това са следните: Настройването на съдържанието на експеримента е ирационално, разликата между изчерпателния експеримент и теста за дизайн не е очевидна, трудността на експеримента не отговаря на изискванията на курса и професионалното ниво на учителя е е уместно; от друга страна, теоретичната основа на студента не е солидна и е трудно наистина да завършим изчерпателния експеримент и експеримент по дизайн. В резултат на това изчерпателните експериментални и дизайнерски експерименти се свеждат до основни експерименти. С оглед на това са необходими функционални отдели за експериментално преподаване, за да се проверят учебните връзки, внимателно да се прегледат програмите за експериментално преподаване, да се провери експерименталната учебна програма и да се организират и управляват експерименталните процедури. Насърчавайте и помагайте на студентите да завършат изчерпателни експерименти, за да могат учениците да получат свои експериментални резултати.
Университетските лаборатории са важна подкрепа за обучението на студентите и научните изследвания. С непрекъснатото увеличаване на броя на университетите и броя на студентите, записани в университетите през последните години, ресурсите на университетските лаборатории стават все по-отворени и броят и мобилността на хората, които влизат в лабораториите, се увеличават, а границите на експерименталните сгради са станали по-ограничителни. Работата по безопасността в лабораторията е изправена пред все повече проблеми. Безопасността на лабораторията става все по-важна. Как да подобрим лабораторната безопасност е неотложен проблем, който всеки университет трябва да реши.
1 Значение за извършване на обучение по безопасност
1.1 Липсата на умения за безопасност е основната причина за големи аварии и жертви. През последните години от време на време се появяват лабораторни аварии, които доведоха до големи загуби на имущество и много жертви на колежи и университети. Трудно е да се открият: лабораторни аварии, свързани с безопасността на строителството, но също и причините за изграждане на софтуер, подчертани в системата за сигурност, не са перфектни, слаба осведоменост за сигурността, липса на технологии за сигурност, справяне с извънредни мерки и други аспекти. След подробен анализ на големите инциденти в областта на безопасността, които причиниха сериозни загуби и загуби на имущество, всички ще се почувстваме тъжни, ако се случи случай в началото на всеки инцидент, ако той може да предприеме правилния подход, правилните мерки за спасяване и персонала методи за избягване Повредите, причинени от аварията, могат да бъдат намалени до много малка степен. Ето защо, в управлението на безопасността в лабораториите, обучението и обучението по отношение на безопасността трябва да бъдат поставени на по-изявена позиция.
1.2 Умения за безопасно производство Определенията за производствени умения за безопасност се отнасят до уменията и способностите на хората да завършат безопасно домашното. Той включва умения за работа, умения за овладяване на съоръженията за устройства за безопасност при работа и умения за правилно боравене при аварийни ситуации [1].
1.3 Необходимостта от обучение по безопасност на уменията Обучението на умения за безопасност е обучението на практикуващите в практиката на безопасна практика. Безопасността на лабораториите изисква не само знания за безопасността, но и необходимите възможности за практическа безопасност. Обучението по знания в областта на безопасността решава само проблема "когато е необходимо", докато уменията се насочват към решаване на "трябва", за да се постигне това, което обикновено казваме "да преподавам на риба". Този вид "образователна способност" може да избегне и намали появата на лабораторни аварии и значително да намали загубата на собственост и персонал, причинени от злополуки.
1.4 Учителите и обучаващите се в обучението по безопасност са основните участници в лабораторията на университета. Лабораторните учители са основните мениджъри и участници в лабораторната работа по безопасност. Тяхната квалификация, знанията за безопасността и опазването на околната среда, както и тяхната насоченост към работата по безопасността, пряко или косвено влияят върху нивото на управление на лабораторната безопасност.