Въз основа на култивирането на иновативните способности, ние ще проведем йерархично експериментално обучение. В подреждането на експерименталното учебно съдържание се култивират и практическите способности на студентите и съзнанието за иновации, а също така се отразяват и знанията на учениците и различията между тях. Експерименталното учебно съдържание може да бъде разделено на основен експеримент, изчерпателен експеримент и експеримент за индексиране. Нивото ще комбинира теорията и практиката на учениците, основните практически умения, научноизследователската и иновационната способност като отправна точка и дестинация на експерименталното преподаване и ще се отърве от стария модел на експериментално преподаване с теоретичните знания като ключ.
Основният експеримент, т.е. принципът, методът, алгоритъмът, приложението и т.н. в теоретичното преподаване на верификационните експерименти, има за цел да овладее експерименталните умения и да задълбочи разбирането на основните знания, научени в класната стая. Чрез експеримента учениците могат да оценят нивото на разбиране и овладяване на поставените знания. Такива експерименти често дават цел, изисквания, експериментални условия, експериментални принципи, експериментални процедури, експериментални методи и експериментални резултати от експеримента. Учениците могат да изпълняват стъпките според съдържанието на експерименталните инструкции и след това да проверяват експерименталните резултати. Коректност.
Всеобхватният експеримент се основава на основните знания, на съответните познания на цялостния курс и на експеримента с известна трудност и сложност. Целта е да се отрази вътрешната взаимовръзка между точките на знанието, която е продължение на основния експеримент. Оценяването на способността на студентите да интегрират знания и умения за анализиране на проблеми и решаване на проблеми често дава експериментални цели, изисквания, експериментални среди и експериментални принципи. Учениците дават експериментални стъпки и експериментални резултати.
Дизайнерският експеримент е всеобхватно знание за курс, клас от курсове или предметна посока. Той има всеобхватни и развиващи се характеристики. Той се използва за оценка на всеобхватното ниво на приложение и способност за развитие на учениците, и също така кара учениците да чувстват, че ученето е полезно. Научете се да го използвате. Такива експерименти често осигуряват само експериментални цели и експериментални изисквания, а други са самостоятелно завършени от учениците, "осем безсмъртни пресичащи морето", всяка от които показва свръхестествени сили.
Понастоящем в много експериментални учебни програми на колежи и университети са установени три нива на експериментално съдържание повече или по-малко. На пръв поглед, той вече отразява нивото на преподаване, но всъщност не е реализирано. Съдържанието на експеримента е неразумно. Всеобхватният експеримент и тестът за проектиране не са очевидни. Трудността на експеримента не отговаря на изискванията на курса и професионалното ниво на учителя. От друга страна, теоретичната основа на ученика не е солидна и е трудно да се завърши изчерпателният експеримент и експеримента за проектиране. Водещи до "понижаване" на изчерпателни експерименти и проектиране на експерименти до основни експерименти. С оглед на това от функционалните отдели за експериментално обучение се изисква да проверят учебните връзки, да прегледат внимателно експерименталната учебна програма, да проверят експерименталния график на преподаването, да организират и управляват експерименталния процес. Насърчавайте и помагайте на учениците да завършат изчерпателни и дизайнерски експерименти, позволявайки на учениците да изпитат собствените си експериментални резултати.
Университетските лаборатории са важна подкрепа за обучението на студентите и научните изследвания. С непрекъснатото разширяване на мащабите на колежите и университетите и броя на записаните студенти през последните години, лабораторните ресурси на колежите и университетите са все по-отворени, броят на персонала, влизащ в лабораторията и мобилността, се увеличават и ограниченията на експерименталните Лабораторните работи по безопасност са изправени пред все повече проблеми, а безопасността на лабораторията става все по-забележима. Как да се подобри безопасността на лабораторията се превърна в неотложен проблем за всеки университет.
?
1 Значение на провеждане на обучение по безопасност
1.1 Липсата на умения за безопасност е основната причина за големи аварии и жертви През последните години се случиха инциденти с безопасността на лабораториите, които доведоха до големи загуби на собственост и много жертви в колежите и университетите. Анализ на причините за инциденти по безопасността на колежа, не е трудно да се намери: инциденти с безопасността на лабораторията имат проблеми с конструкцията на хардуера, но също така и причините за софтуера, които са важни в системата за безопасност не е перфектно, сигурността е недостатъчна и спешните мерки не са ефективни. След конкретно анализиране на основните инциденти, свързани с безопасността, които причиняват сериозни имуществени щети и жертви, ще бъдем обезпокоени, ако установим, че при всяка авария може да се приеме правилното лечение, правилните спасителни мерки и методите за избягване на персонала. Щетите, причинени от произшествието, могат да бъдат намалени в малка степен. Ето защо при управлението на безопасността на лабораториите образованието и обучението по умения за безопасност трябва да бъдат поставени на по-видно място.
1.2 Безопасност на производствените умения Определение Уменията за производство на безопасност се отнасят до уменията и способностите на хората да изпълняват безопасно своята работа. Тя включва умения за работа, умения в уменията на устройството за безопасност на работното място и способността за правилно боравене с тях в аварийна ситуация [1].
1.3 Необходимост от обучение за умения за безопасност Обучението за умения за безопасност е обучение за практическата работна способност на практикуващите. Безопасността на лабораторията изисква не само познания за безопасността, но и необходимите практики за безопасност. Образованието по въпросите на безопасността решава само проблема с „трябва да знае“, докато обучението по умения се фокусира върху „трябва да се изпълни“, за да се отговори на изискванията за „даване на риба“, както обикновено казваме. Това обучение може да предотврати и намали случаите на лабораторни злополуки и вероятно ще намали загубата на собственост и персонал, причинена от злополуки.
1.4 Цели за обучение на умения за безопасност Учителите и учениците са основните участници в лабораторията на университета. Лабораторните учители са основните ръководители и участници в лабораторната работа по безопасност. Качествените им условия, независимо дали притежават знания за безопасността и опазването на околната среда, както и значението на работата по безопасността. Директно или индиректно повлияват нивото на управление на безопасността на лабораторията.